PAD EN EDUCACION PRIMARIA, LA EXPERIENCIA DE COLEGIOS SEK
DESCRIPCION DE LA TEMATICA
Dispositivos:
¿Por qué iPad? Sencillo de
manejar, sin más periféricos; muy motivador por las capacidades
multimedia; captador de atención de los niños.
Uso “táctil”. Muy intuitivo
para los niños, que aprender más que los adultos a través de los sentidos:
sobre todo tacto, oído, vista.
Organización:
Por centros de interés. Cada
aula se divide en grupos de trabajo cada uno enfocado en una diferente
área de actividad/interés (como puzzle, etc.). El iPad corresponde a uno
de estos centros, que es el más cotizado por parte de los niños.
Actividades colaborativas.
Los alumnos están organizados a partir de un diagnóstico que permite
agrupar a los niños en función de sus habilidades con el iPad. Los
niños que saben más explican a los que menos saben, esto es muy efectivo
desde un punto de vista pedagógico.
Todos los trabajos
gestionados por e-mail, como se indicaba antes.
Implementación
en clase:
4 iPad por clase para arrancar.
No se mueven, están siempre en el aula y se usan a lo largo de toda la
jornada.
Centros de interés (1 para
iPad en cada clase). Los niños pasan por cada actividad y no ven la hora
de terminar bien las anteriores para llegar a la zona iPad.
Aplicaciones: gratuitas +
Compradas. El trabajo difícil inicial fue buscar las aplicaciones
adecuadas para el estilo de trabajo de SEK y su necesidad de ser
bilingües. Después de mucho testeo, se han finalmente elegidos las
aplicaciones.
Gestión de las aplicaciones.
Las pruebas siguen activas, se prueban nuevas aplicaciones todo el tiempo
y todas las aulas tienen que disponer de las mismas aplicaciones.
CONTEXTO DONDE SE DESARROLLA
en
Madrid, el 1 de junio, organizado por AppleEducación para analizar los
primeros casos de éxito de introducción de tecnología móvil en el aula.
Los colegiosSEK llevan tiempo experimentando con el uso de iPad
en los colegios, para las aulas de niños entre 3 y 6 años. Nos han aclarado
como se ha diseñado este proyecto y como se ha desarrollado. Un caso de
tecnologías móviles en el aula muy interesante, bien enfocado y muy pragmático.
IDEAS PRINCIPALES
Se parte de los conocimientos
previos del alumno
Profesor guía y alumno como
protagonista del aprendizaje
Aprendizaje significativo
Atención a la diversidad
Elegir entre actividades
diferenciales
Evaluación continua y
autoevaluación
COMENTARIOS
Este nuevo proceso de aprendizaje para los niños en la educación primaria es un proyecto importante ya que los niños desde muy temprana edad se familiarizan con las tecnologias y debido a la gran variedad de diseños y programas conque cuenta los pad el nievel de aprendizaje es mas rápido por sus colores, dibujos y sus animaciones ya que los niños captan mas rápido con mteriales didacticos.
PREGUNTA
Cree usted que estas herramientas sean de gran ayuda para el desarrollo y aprendizaje en los niños en edad escolar?
PAPEL DEL COMUNICADOR
el comunicador social se ve enfrentado a concientizar a los padres de familia para que sus hijos desde su formacion en la escuela ya utilicen los medios multimedia y su proceso de aprendizaje sea mas efectivo y facil .
EXPERIENCIA DE LA EDUCACION POR MEDIO DE LA MULTIMEDIA PARA ADULTOS EN LAS ISLAS CANARIAS EN ESPAÑA
CONTEXTO DONDE SE DESARROLLA
El estudio de este caso desarrollado
en las Islas Canarias (España) nos permitirá identificar algunos de
los factores que inciden en los procesos de cambio educativo destinados
a la integración escolar de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TICs), y en consecuencia, extraer algunas conclusiones que
pudieran aplicarse en otras comunidades educativas que se encuentren
experimentando proyectos similares.
DESCRIPCION DE LA TEMATICA
Comienza este trabajo justificando la necesidad
de incorporación de las nuevas tecnologías en la educación de adultos
como una demanda del desarrollo de la sociedad de la información e
impulsada, entre otros factores, por distintos programas europeos. presentamos una breve síntesis de los factores
o dimensiones teóricas que afectan a los procesos de integración escolar
de las nuevas tecnologías y describiremos el contexto
de surgimiento, los objetivos y las distintas fases de desarrollo
del Proyecto RedVEDA (Red Virtual para la
Educación de Adultos). Finalmente realizaremos
un análisis de los resultados obtenido.
Nuevas tecnologías y formación de personas adultas
en el contexto de la sociedad de la información
La incorporación de las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC) a las aulas y centros escolares de todos los
ámbitos educativos (educación infantil, primaria, secundaria, de personas
adultas, educación superior, ..) es una necesidad consensuada social
y políticamente y a la que casi nadie pone reparos. Las razones y
justificaciones esgrimidas para incorporar las nuevas tecnologías
a las prácticas educativas de los centros y aulas han sido explicadas
en numerosas obras y estudios tanto nacionales como internacionales.
Los informes más conocidos y divulgados en nuestro contexto son el
de la Comisión Europea (1995) y el conocido como "informe Delors"
elaborado por una comisión de expertos para la UNESCO (Delors
y otros, 1996) en los que se aboga encarecidamente por convertir a
la formación en uno de los elementos estratégicos para el desarrollo
de la sociedad de la información a lo largo del siglo XXI. Una importante revisión de las necesidades y retos educativos
ante la sociedad de la información a partir de los documentos y proyectos
elaborados por distintas instituciones internacionales (OCDE, StudyGrouponEducationand
Training de la Unión Europea, o el ya citado de la UNESCO) puede consultarse
en Sancho (2001).
En mayo de 2000 la Comisión Europea, en la reunión
celebrada en Lisboa hizo público el Programa e-Learning - Concebir la educación del futuro.
En este documento se define una estrategia y objetivos en el ámbito
de la educación y la formación a fin de preparar la población para
la sociedad de la información. Las iniciativas van dirigidas a todas
las edades y todos los sectores de la sociedad.
La integración
escolar de las Tecnologías de la Información y Comunicación como proceso
de innovación educativa
Sin embargo, la incorporación e integración educativa
de las tecnologías digitales no es un proceso fácil de implementar
ni depende exclusivamente de dotaciones de recursos e infraestructuras
tecnológicas a las escuelas y aulas. A pesar de los importantes esfuerzos
que desde hace dos décadas se han puesto en práctica para integrar
el uso pedagógico de las tecnologías digitales en los procesos y sistemas
formativos el uso de ordenadores con fines educativos sigue siendo
bajo, y muchas de dichas prácticas no representan un avance, innovación
o mejora respecto a las prácticas tradicionales de enseñanza.
IDEAS PRINCIPALES
mejorar la infraestrcutura: invertir en equipos de la nueva tecnología,
sobre todo en los colegios, para facilitar el acceso a los intrumentos necesarios para todos, especialmente Internet;
aumentar el nivel de conocimientos
de la población, en particular mediante iniciativas de formación
adecuadas para todos a fin de que todo sector de la sociedad pueda
participar activamente en la sociedad del conocimiento;
adaptar los sistemas de
educación y de formación a la sociedad del conocimiento para facilitar
la adquisición de los nuevos conocimientos necesarios.
Por ello,
podemos sugerir que aquellos ciudadanos que no sepan desenvolverse
en la cultura y tecnología digital de un modo inteligente (saber conectarse
y navegar por redes, buscar la información útil, analizarla y reconstruirla,
comunicarla a otros usuarios) no podrán acceder a la cultura y el
mercado de la sociedad de la información. Es decir, aquellos ciudadanos
que no estén cualificados para el uso de las TIC tendrán altas probabilidades
de ser marginados culturales en la sociedad del siglo XXI. Este analfabetismo
tecnológico provocará, seguramente, mayores dificultades en el acceso
y promoción en el mercado laboral, indefensión y vulnerabilidad ante
la manipulación informativa así como incapacidad para la utilización
de los recursos de comunicación digitales.
-La existencia
de un proyecto institucional que impulse y avale la innovación educativa
utilizando tecnologías informáticas
-La dotación
de la infraestructura y recursos informáticos mínimos en los centros
y aulas
-La formación
del profesorado y la predisposición favorable hacia las TICs
-La disponibilidad
de variados y abundantes materiales didácticos o curriculares de naturaleza
digital
-La configuración
de equipos externos de apoyo al profesorado y a los centros educativos
destinados a coordinador proyectos y a facilitar las soluciones a
los problemas prácticos.
COMENTARIO
La multimedia en la educación han sido proyectos importantes ya que no solo lo usaran los nilos en su comienzo educativo si no que tambien ahora lo usaran las personas adultas y su aprendizaje sera más rapido debido a su gran variedad de herramientas, colores, imagenes que hacen que con solo observar nuestro cerebro capte de manera mas fácil lo que la multmedia nos quiere enseñar.
PREGUNTA
Será que las personas adultas toda via estan en capacidad de manejar las herramientas que nos brindan las nuevas tecnologicas?
PAPEL DEL COMUNICADOR
Los comunicadores desempeñamos un papel importante como es el de brindar las herramientas necesarias o los medios de comunicación para que las instituciones modernicen la forma de educación e incluyan a personas adultas a estos programas.
El
vertiginoso desarrollo de las tecnologías informáticas y de comunicación (ICT)
cuestiona y reconfiguran cada día la forma en que percibimos nuestra realidad y
la manera como nos apropiamos y relacionamos con el mundo. Los estudiantes de
hoy han crecido en un mundo radicalmente diferente al de unas generaciones
anteriores, y que decir al de la generación de sus maestros. Estas
"promesas" de las nuevas tecnologías son indudablemente fundamentales
a la hora de decidir a donde iremos y como evolucionara la tecnología. Pero,
por sobre todo, la manera en que nosotros, como usuarios, como maestros, como
estudiantes; elijamos confrontar esos factores es un aspecto decisivo en el
impacto y beneficio que pueden traer al proceso educativo y de aprendizaje. Segun Allan Kay (uno de los proponentes y desarrollador de lo que hoy se
conoce como el computador personar), el computador hoy en día es una plataforma
capaz de actuar como "metamedio", por esto entre otras razones, se
presenta como una alternativa eficaz para experimentar y desarrollar
alternativas a procesos educativos tradicionales. En este ámbito es interesante
dar una mirada a la relación que como humanos,hemos desarrollado y evolucionado
con esta plataforma. El cuadro siguiente nos presenta a grosso modo las 3
principales etapas en el desarrollo del computador y nuestros canales de
interacción con él.
ETAPA
SOPORTE FISICO
MAIN FRAME
Muchas personas comparten un computador
Tarjeta perforada
La comunicación se realiza solo a través de un
codigo para iniciados (personas con devoción y tiempo para entenderlo)
Muchos computadores nos comparten a cada uno de
nosotros
Objetos cotidianos Recursos omnipresentes
Parte de la vida diaria Transparente Gestos, voz (?)
Al final, lo realmente importante no es la tecnología en sí misma, sino
nuestra relación con ella (Mark Weiser)
2. Antecedentes y experiencias
colombianas.
Una
mirada general al ámbito nacional desde la perspectiva de propuestas para la
enseñanza, nos muestra un país que ha desarrollado inquietudes y esfuerzos por
generar su propia visión a este reto desde muy temprano. Aunque si bien es
cierto, aun nos queda camino por recorrer, el panorama no es desolador y
muestra, en la mayoría de los casos proyectos pioneros en el ámbito
latinoamericano.
ETAPA
QUE PASA EN COLOMBIA
MAINFRAME
- Se entrena gente para operarlos - Software administrativo para grandes compañias
PC Computador Personal
- Aparecen los primeros productos para el
consumidor final
Pruebas con Ataris en el Municipio de Nemocón U. de Los Andes U Eafit U del Norte U Javeriana
Aumenta el interés en el área, se empiezan a
hablar de proyectos y no solo de "productos".
U de los Andes (Ludo matica)
U Eafit (Enlaces)
U Javeriana
Telecom Iniciativas en educacion virtual (a distancia)
3. La Multimedia y sus
implicaciones
¿Qué es?
Térmico genérico para Hipermedia. Se refiere -usualmente- al uso de una
amplia variedad de medios dentro de una -interface-. La información es guardada
en diferentes medios (voz-sonido, imágenes estáticas - en movimiento, texto,
etc.) y organizada de manera que pueda ser recuperada y mostrada de diversas
formas de manera tal que el usuario final amplifica su significado y puede
generar conexiones e interpretaciones diversas.
¿Para qué sirve?
En el campo de la docencia, las transformaciones tecnológicas podrían llegar a
imponer el reto, la necesidad y sobre todo; la posibilidad de renovar las
técnicas de enseñanza y el tipo de material docente que se pone a disposición
de los estudiantes (y maestros) Las condiciones actuales facilitan contar con
herramientas de apoyo al proceso educativo que se encuentren más cercanas a la
manera en cómo, niños, jóvenes (y adultos) perciben y entienden su mundo hoy,
es decir de una manera más dinámica, llena de estímulos paralelos, preparados
para el cambio constante, intercomunicados e integrados. En este caso, la
multimedia representa una ventaja como SOPORTE al proceso educativo, pues
presenta y manipula la información en un lenguaje contemporáneo, que además
permite a maestros y alumnos jugar con su estructura para lograr
diferentes objetivos pedagógicos. La enseñanza y el aprendizaje, son procesos sociales por naturaleza, con una
dimensión comunicativa muy importante. En este sentido hablamos alrededor de un
aspecto crucial: la comunicación humana está basada en cierta medida en
nuestras habilidades para procesar información multimodal, multimedia y de
diferentes codigos. Cuando hablamos y colaboramos entre nosotros hacemos uso de
multiples canales de comunicación para transmitir y hacer explicito nuestro
mensaje, e interpretar los que estamos recibiendo. Nuestras habilidades
perceptuales hacen uso de los diferentes sentidos capaces de interpretar y
razonar con diferentes códigos visuales, lingüísticos, etc. porque como humanos
nos desempeñamos más eficientemente bajo esos términos. Procesos educativos
complementados por diferentes canales configuran una dinámica diferente en
donde el conocimiento es apropiado de una manera más dinámica por la comunidad.
El computador en el salón de clase se convierte en un recurso que pone la
multimedia al alcance de la vida diaria como herramienta para producirla,
compartirla y explorarla. Atraves de un mismo canal textos y material
audiovisual se combinan generando búsqueda, manipulación, comparación y otra
gran cantidad de posibilidades que proveen de nuevas posibilidades para
aprender y explorar temas y contextos no solo a nivel individual sino con el
apoyo y colaboración de compañeros y maestros. Debido a los requerimientos de memoria se han tenido que buscar soluciones
al problema de almacenamiento y distribución de contenidos; diskettes, discos
ópticos, CD-ROM, y más recientemente la red, son todos soportes para lograr
este objetivo. La ventaja que da la presentación en CD-ROM está definida por la
portabilidad que se le imprime, lo que aumenta su flexibilidad como
herramienta, a eso sumado el hecho de ofrecer una gran capacidad de memoria lo
que lo convierte en un medio económicamente eficiente de autoría, producción y
distribución que no por ello reduce la calidad del material. Los contenidos
multimedia han encontrado en este medio de almacenamiento un interesante canal
para aportar al proceso de aprendizaje no solo en el salón de clases sino
también en los hogares.
4. El docente, un ente activo
Desde
hace algún tiempo los detalles tecnológicos dejaron de ser un aspecto central
en el desarrollo de esta área. Cuando hablamos de la multimedia como
facilitador en el proceso educativo, el problema hoy no es solo de las
profesiones técnicas, sino de todos aquellos involucrados en un proceso de
aprendizaje. Uno de los esfuerzos fundamentales debe encaminarse a la
problemática del CONTENIDO. Los aportes tecnológicos no son la solución al
debate de cómo se enseña y que se aprende, si el docente, quien es la persona
capacitada para guiar el proceso educativo, no se involucra activamente. Él es
quien sabe enseñar conoce que se enseña y puede facilitar el proceso de
aprendizaje de sus alumnos con sus conocimientos, experiencias y metodologías. Este aspecto es de gran relevancia a la hora de hablar de contenidos
locales, contextualizados a las condiciones peculiares de una región
especifica. Este contenido debe ser desarrollado de una manera local, por
personas (docentes, investigadores, etc.) conocedoras de su entorno y de las
necesidades particulares del área en que trabajan, las inquietudes y
capacidades de sus alumnos y las dinámicas que harán más efectivo este proceso.
Solo de esta manera estos contenidos y su estructura multimedia tendrán sentido
y razón de ser para su comunidad. Los recursos tecnológicos como la multimedia son un apoyo que habla en
un lenguaje contemporáneo, pero su mayor aporte y su éxito como facilitador
seguramente se encontraran en la medida en que seamos capaces de revertir un contenido
que sea nuestro, que proponga nuestra visión y situación y que permita
construir conocimiento de una manera colectiva. Una de las ventajas de estos
nuevos medios es que se dispone de métodos productivos que usan recursos
diferentes, que requieren inversiones distintas que pueden llegar a tener
alcances diferentes. La posibilidad de autoría e involucramiento de grupos
diferentes, el acceso a material más localizado son hoy en día uno de las
potencialidades de este medio que debemos aprovechar. El acercar a las futuras (y actuales) generaciones a estos recursos, su
adecuado aprovechamiento y el desarrollo de sus potencialidades; debe ser es un
compromiso de todos, y no un privilegio de unos pocos, esta es nuestra
invitación.
Kimera
multimedia y software educativo en español: www.kimera.com
Es
interesante ver como las tecnologías han llegado a los hogares y sobre todo a
las instituciones haciendo que el aprendizaje sea más creativo y significativo
ya que la multimedia nos brinda muchas herramientas ya que nos
encontramos en un nuevo panorama de la educación en donde nos ofrece las
nuevas tecnologías como es el internet con todos sus recursos, contenidos de
multimedia ya que son elementos indispensables que facilitan la comprensión y
el aprendizaje de los contenidos de los distintos áreas del conocimiento.
Pregunta:
¿Porque
en la mayoría de las instituciones educativas de Colombia no se ha impuesto la
metodología de multimedia como herramienta de aprendizaje?
Papel del
comunicador:
Nosotros
como comunicadores seremos un agente de cambio para la sociedad a la cual
informa, capaz de crear actitudes y modificar comportamientos,
de regular y promover las interacciones sociales por medio de la
comunicación; y no simplemente como un ente instrumental al servicio de
las sociedades de consumo. Buscamos formar, entonces, instituciones donde la multimedia sea un
sustento teórico y amplio conocimiento práctico en Tecnologías de la
Información y Comunicación (Tics), pues éstas impulsan y ayudan a la educación
, político, , social y económico.
Así que, en el plan de estudios incorporamos un gran componente tecnológico,
no sólo de administración de contenidos sino también de herramientas que le
permitirán a nuestros egresados interactuar con éstos y luego proyectarlos
adecuadamente a la comunidad.
Este proyecto educativo busca desde las aulas recuperar y estimular la
producción cultural en ámbitos locales y regionales primeramente, al analizar,
diseñar y producir información y contenidos de calidad para diferentes medios
de comunicación.
